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JOURNEE D'ETUDE DU DiMO - 04/12/2015

"L'école buissonnière, l'école de la rue: le rôle de la Prévention Spécialisée." Apprendre, c’est prendre avec l’esprit. La main du nouveau-né se ferme sur le doigt qui s’y pose. À l’aube de la vie, prendre est un réflexe, la raison pour laquelle le brahmane situe l’âme dans la main.
Le besoin de comprendre et le désir d’apprendre nous accrochent à la vie. Inhiber, renoncer, refuser où réduire son besoin de comprendre et le désir d’apprendre, c’est tourner le dos à la vie, par lassitude chez certains vieillards, par résignation chez celui qui renonce à en être acteur, par des peurs indicibles et profondes chez l’enfant.
Ces peurs sont parfois communes à un groupe enfants, cependant qu’elles soient collectives ou individuelles, elles entraînent les mêmes effets : de repli sur soi et des conduites d’isolement. Les replis communautaires et l’isolement dans une cité, assimilée à un refuge, sont des signes manifestes des peurs qui rongent certains enfants.
Un enfant qui réduit son besoin de comprendre et son désir d’apprendre, qui se replie et s’isole, est envahi par des peurs qui le poussent à tourner le dos au monde et à la vie, parce qu’il s’est convaincu que le monde lui est hostile et que la vie ne lui apportera rien de durablement bon.
Certes un enfant effrayé est à risque d’avoir des comportements effrayants auxquels il est nécessaire d’opposer des limites. Pour autant, les peurs inconscientes de l’enfant ne doivent pas être renforcées par les limites qui sont opposées aux comportements d’errance et transgressifs qu’elles entraînent.
L’évitement de ce cercle vicieux forme le point d’équilibre de l’action éducative.

Alain BOUREGBA

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