L'ESSOR
CEOP

Le Service d’Accompagnement Familial et d’Education Précoce (SAFEP) reçoit l’enfant et sa famille dès l’établissement du diagnostic et jusqu’à son entrée à l’école maternelle.
Les interventions d’une orthophoniste ont, dans un premier temps, lieu au domicile de l’enfant.
Un accompagnement est effectué auprès des parents et des professionnels de la petite enfance s’occupant de l’enfant.
Une psychomotricienne assure aussi un suivi par ses observations régulières de l’enfant.

Dès que l’enfant est autonome sur le plan moteur, il bénéficie d’un suivi à L’ESSOR CEOP, sous forme d’une prise en charge individuelle qui peut être complétée ensuite par :
- Un atelier hebdomadaire « activités et communications » qui regroupe des enfants jusqu’à leur entrée à l’école maternelle. Au cours de cet atelier, les situations proposées favorisent les échanges préverbaux et verbaux entre enfants.
- Un jardin d’enfants animé par un éducateur spécialisé
- Un groupe animé par un orthophoniste.
L’équipe médico-psychologique et l’assistante sociale reçoivent et accompagnent les parents.

Quels que soient les services ou les sections, la prise en charge orthophonique, pédagogique spécifique et personnalisée est soutenue par un suivi médical, psychologique, audioprothétique et social au niveau :
De l’équipe : sous forme d’entretiens individuels et de synthèses.
De l’enfant : par son observation individuelle et en groupe.
Des parents : lors d’entretiens individuels sur rendez-vous.

Les modes de communication sont :

La langue orale française ponctuée ou non de la LfPC (Langue française Parlée Complétée)
La langue orale française ponctuée de signes
La Langue des Signes Française (LSF).
La langue écrite française : langue précocement abordée.
Le mode de communication est adapté aux potentialités et aux besoins de l’enfant.
 

Le Service de Soutien à l’Education Familiale et à la Scolarisation (SSEFIS) reçoit les enfants pouvant bénéficier d’une inclusion scolaire partielle ou totale au sein de l’école de leur quartier.

Les modalités de la scolarisation dans l’établissement de référence :
En fonction des compétences de l’enfant, de son âge et de son niveau scolaire, le temps de scolarisation est défini par L’ESSOR CEOP en partenariat avec l’équipe enseignante et la famille.

La scolarisation est :

• soit totale

L’enfant est, en principe, le seul enfant sourd de sa classe voire de son école. Son suivi a alors lieu à L’ESSOR CEOP.

• soit partielle

En fonction de son évolution linguistique, de ses capacités de compréhension et d’expression en langue orale française et de son niveau scolaire, l’enfant fréquente l’école pour différentes matières ou activités. Son suivi thérapeutique et/ou pédagogique se fait alors à L’ESSOR CEOP selon une fréquence déterminée en concertation avec l’école, la famille et notre centre. Au sein d’un même groupe, les temps de présence des enfants à L’ESSOR CEOP peuvent varier.

Que la scolarisation soit totale ou partielle, les suivis se font généralement dans les locaux de L’ESSOR CEOP.

L’ESSOR CEOP assure :
- L’accompagnement de l’enfant tout au long de son parcours scolaire
- Des réunions d’informations sur la surdité aux équipes d’accueil de la petite enfance ainsi qu’aux équipes enseignantes dans les locaux de L’ESSOR CEOP
- La mise en place d’un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) en partenariat avec la famille et l’Education Nationale
- La participation aux équipes de suivi de la scolarisation qui ont lieu à l’école (famille/école /enseignant référent/L'ESSOR CEOP). Ces réunions facilitent la mise en œuvre du PPS décidé par la commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH).
Une observation régulière de l’enfant par un professionnel de L’ESSOR CEOP (fréquence variable selon son âge) au sein de sa classe permet une évaluation de ses besoins et de ses compétences
- Des situations d’échanges diverses : visite de L’ESSOR CEOP par la classe de l’enfant : activités communes, sorties collectives ….
Les jeunes ayant terminé leur scolarité élémentaire au sein de L’ESSOR CEOP peuvent bénéficier de suivis individuels orthophonique, pédagogique et socio-psychologique jusqu’à l’âge de 20 ans.

Quels que soient les services ou les sections, la prise en charge orthophonique, pédagogique spécifique et personnalisée est soutenue par un suivi médical, psychologique, audioprothétique et social au niveau :
De l’équipe : sous forme d’entretiens individuels et de synthèses.
De l’enfant : par son observation individuelle et en groupe.
Des parents : lors d’entretiens individuels sur rendez-vous.

Les modes de communication sont :

La langue orale française ponctuée ou non de la LFPC (Langue française Parlée Complétée)
La langue orale française ponctuée de signes
La Langue des Signes Française (LSF).
La langue écrite française : langue précocement abordée.
Le mode de communication est adapté aux potentialités et aux besoins de l’enfant.
 

La Section d’Education et d’Enseignement Spécialisés (SEES) accueille les enfants fréquentant l’établissement à plein temps pour la plupart d’entre eux.
 
Un enseignement spécialisé au plus proche des programmes de l’Education Nationale est dispensé par des professeurs CAPEJS.

Les enfants en section bénéficient de prises en charge orthophoniques, pédagogiques et éducatives. Ils peuvent également suivre des ateliers d’arts plastiques, de musique et des séances d’éducation physique et sportive. Des cours de LSF sont assurés dans les groupes par un professionnel sourd. Selon les besoins des enfants, des prises en charge en psychomotricité peuvent être proposées.

Quels que soient les services ou les sections, la prise en charge orthophonique, pédagogique spécifique et personnalisée est soutenue par un suivi médical, psychologique, audioprothétique et social au niveau :
De l’équipe : sous forme d’entretiens individuels et de synthèses.
De l’enfant : par son observation individuelle et en groupe.
Des parents : lors d’entretiens individuels sur rendez-vous.

Les modes de communication sont :

La langue orale française ponctuée ou non de la LFPC (Langue française Parlée Complétée)
La langue orale française ponctuée de signes
La Langue des Signes Française (LSF).
La langue écrite française : langue précocement abordée.
Le mode de communication est adapté aux potentialités et aux besoins de l’enfant.
 

La Section d’Enfants à Handicaps Associés (SEHA) accueille les enfants présentant des handicaps ou troubles associés à leur surdité. Les déficiences motrices (retards psychomoteurs importants), les troubles du langage, les déficiences mentales légères, les déficits visuels légers et les troubles comportementaux légers constituent ces handicaps.

Selon les besoins particuliers des enfants de cette section, une pédagogie de groupe spécifique sera employée par les professionnels, ainsi qu’un accompagnement individuel adapté aux troubles et aux possibilités de l’enfant.

Les enfants en section bénéficient de prises en charge orthophoniques, pédagogiques et éducatives. Ils peuvent également suivre des ateliers d’arts plastiques, de musique et des séances d’éducation physique et sportive. Des cours de LSF sont assurés dans les groupes par un professionnel sourd. Selon les besoins des enfants, des prises en charge en psychomotricité peuvent être proposées.

Quels que soient les services ou les sections, la prise en charge orthophonique, pédagogique spécifique et personnalisée est soutenue par un suivi médical, psychologique, audioprothétique et social au niveau :
De l’équipe : sous forme d’entretiens individuels et de synthèses.
De l’enfant : par son observation individuelle et en groupe.
Des parents : lors d’entretiens individuels sur rendez-vous.

Les modes de communication sont :

La langue orale française ponctuée ou non de la LfPC (Langue française Parlée Complétée)
La langue orale française ponctuée de signes
La Langue des Signes Française (LSF).
La langue écrite française : langue précocement abordée.
Le mode de communication est adapté aux potentialités et aux besoins de l’enfant.